一、要明确概念

三维目标是是指教育教学过程中应该达到的三个目标维度，即：知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观。

核心素养通常包括以下几个方面：文化基础，自主发展，社会参与。综合表现：具体细化为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六个基本要点。

二、要明确他们的关系

当核心素养提出后，相当一 段时间在教师队伍中产生了混乱。并将他与三维目标对立。其实，二者是相互相成，

核心素养与三维目标之间存在紧密的联系，它们共同构成了教育目标的连续性和相互支撑的关系。

1、连续性：三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）是教育实践中的传统框架，而核心素养则是在此基础上的发展和深化。

2、支撑性：核心素养完全由三维目标支撑，在三维目标的基础上，才能达成核心素养目标的完成。

3、整合与提升：核心素养作为课程育人价值的集中体现，贯穿于课程目标、结构、内容、教学实施以及质量标准与评价的整个过程中。

4、发展与超越：核心素养是在新高考背景下，顺应时代发展之需，为国育才，为 党育人的需要。

三、要明确在实际教学工作中的应用

1、三维目标是实际教学过程中具体达成的现实目标，可定性、量化、检测，指导规范了课堂教学的进行。在相当一段时间仍将是基础教育过程的可操作的指导性原则。

2、核心素养是对三维目标的发展和超越，主要表现在课程改革进一步“深化”方面。特别是新高考背景下一核、四层、四翼的高考要求。但，并非替代三维目标。而是在更高层次的指导与要求。